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法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。

(3) 让学生记录自己的学习体会。据调查统计，有相当一部分学生把自己在学习中出现这样或那样的错误主要归咎于自己的潜能不够，很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。我们培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。学生在“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施隋况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。

经过一个多学期的英语形成性教学评价的试验，学生对英语学习产生了较浓厚的兴趣，使他们树立信心，养成良好的学习习惯； 掌握了初步的英语学习策略，自主学习的能力提高；英语综合运用能力明显提高。

参考书目：

1. 刘润清，《语言测试和它的方法》，外语教学与研究出版社；

2. 龚亚夫，《英语教学评估》，人民教育出版社；

3. 教育部基础教育课程教材发展中心编，《基础教育英语教学评价研究与探索》，北京教育出版社；

4. 罗少茜，《英语教学中的行为表现评价理论与实践》，北京教育出版社；

5. 朱慕菊，《走进新课程与课程实施者对话》，北京师范大学出版社；

6. 《英语课程标准》论文网在线 WWW.LUNWENWANG.COM

7. 王文静，《实施发展性评价，促进学生与教师发展》，北京师范大学；

8. 《关于教师发展性评价的一些思考》，中国教育报；

9. 王汉澜，《教育评价学》，河南大学出版社；

10. 《评价，多了几把尺子—专家谈基础教育课程改革》(之十三)，中国教育报，2003 年；

11. 《评价的跟进──详析中小学评价考试新方案》，中国教育报，2003 年。

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